(引入)中秋佳节临近,老师在元祖的热销款雪月饼中,发现了一些“冰”。 实验:在红纸上、盛水的烧杯中各放一块“冰”,引发思考:是冰吗? 追问:能证明确实是干冰吗? 演示或请同学上讲台实验:用针筒抽取气体样品,打入石灰水中。 | 观察并思考: 纸上的“冰”,没有融化,纸张没有潮湿。 水中的冰急剧气化。 猜想:是干冰 互动,实验,证明是“干冰”。 | 1.设疑:从解决生活中的实际问题入手,并引发学生思考 2.此处用针筒取气样,而不是像以往一样用导气装置将气体通入澄清石灰水中,让学生了解气体取样的方法,可以根据实际情况选择合适方法。 |
空气中仅含0.03%的二氧化碳对于人类甚至是整个生态圈都必不可少,它在生产生活中有哪些重要应用呢? (板书)根据学生交流情况补充。 | 泛读课本P39~45,结合所学知识,尽可能多的找出二氧化碳给人类带来的“喜”和“忧” (李梦轩:写得较为全面 彭晚影:谈到了碳酸饮料对青少年的影响 任喜芸:对人体的危害讲得很全面。) | 1.在任务驱动下自学课本。 2.交流时学会倾听与补充。 3.引导说完整的一段话,培养口头表达能力。 |