新课改背景下，课堂教学正在经历转型。为了切实转变学与教的方式，实现课堂由知识教学向核心素养教学的转变，从而实现由以教师的“教”为中心向以学生的“学”为中心的转变，2017年9月8日，勤业中学陶莹老师开设了一节研究课，这是实现“两大转变”的勇敢尝试。来自华东师范大学的崔允漷教授、首都师范大学的蔡可教授、北京外国语大学的胡磊教授、江苏的陆志平先生以及兄弟学校的老师参与了本次研讨。

陶老师根据新课改语文核心素养，即语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承，进行了单元的整体设计。在整体构想中，陶莹老师基于课程标准、基于教材、基于学情，将情境设计在九月的校园，通过朗读课文、理解文本、发现和表达等学习任务的交织融合，最终实现学生语文核心素养的提高。课堂上，老师全情投入，循循善诱；学生落落大方，敢想敢说。听课的专家和老师们时不时地被课堂小主人的连珠妙语逗得捧腹大笑。

课后，专家教授和老师们齐聚三楼会议室，展开了热烈而深入的研讨。华东师范大学崔教授就基于核心素养的教师用书编写提出了自己的思考与困惑：在教材编写中，对于‘三基’中‘基于教材’的要求以及指导学生的‘学’这两个方面应有更具体、更充分的表现。关于学科素养的每一项指标、评价标准应该针对性更强、更明晰具体、更容易操作衡量。首都师范大学蔡教授首先指出国家教材的进步与局限，他认为：“将教材内容进行统整是值得肯定和提倡的，教材篇目的学习与听、说、读、写等语文活动应该是有机一体的。课堂教学中，应该将大任务分解成若干小任务，再由小任务的完成汇聚整合为大任务的完成。”

培根有言：“讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想更加锋利。”

专家教授们通过思想的大碰撞，实现了智慧的大凝聚和认识的相对统一，那就是：将基于学科素养的课堂转型研究继续实践下去，在实践中总结经验教训，最终实现学生核心素养的提升和教学品质的提升。

单元主题教学设计对教师提出了巨大的挑战，它要求教师通过问题化导向、情境化设计、结构化整合、信息化支撑、一体化学教评帮助学生得到最好的发展。勤业中学的这次教学研讨，是单元主题教学的试水，勤业中学将以此为起点，在课程改革、课堂转型的道路上下求索，勇往直前！（文：刘黎垠\图：李立辉）