8月22日下午，为提高江苏省教育科学“十四五”规划课题《语文大单元教学中评价设计与研究》和《义务教育阶段“整本书阅读”任务群学习的设计研究》的研究质量，促进课题组教师深入研读 《义务教育语文课程标准(2022 年版)》《基础教育课程教学改革深化行动方案》，引领素养导向下的新教学实践，江苏省教育科学“十四五”规划课题组第二十一次研修活动在我校顺利举行。课题领衔人钟楼区教发中心高红老师、钟楼二实小张超主任以及各校课题组成员参与了本次研修活动。

首先由常州市钟楼区第二实验小学张超主任代表课题组进行了《义务教育阶段“整本书阅读”任务群学习的设计研究》课题的中期汇报，张超老师围绕课题组成员、课题组基本情况、课题中期情况、课题阶段成果、课题存在问题和课题后期措施等方面对课题进行了详细介绍。

接着钟楼区教师发展中心高红老师进行了《语文大单元教学中评价设计与研究》课题的中期评估情况汇报，高红老师着重展示了课题组成立以来所进行的活动及获得的阶段性成果，也指出了目前课题组还存在的一些问题，提出了希望课题组的各位老师后续能再接再厉，进行更多的实践研究，开设更多活动，尽可能做出更好的成果。

另外，高红老师还向各位老师介绍了“1+n新教学”实验学校的联动机制，探讨了“333新行动”区域实践路径及实践模型，并聚焦“初中语文教师作业与命题的实践探索”，畅想了未来三年的区域研究规划，也结合《基础教育课程改革深化行动方案》提出了研究新教学设计，实施大单元教学的必要性。

之后，课题组的各位老师围绕陆志平老师的《思考语文》，就其中的心得、疑惑等展开了讨论，同时交流了自己假期撰写的与课题高度相关的论文。

最后两位领衔人和各位成员一起规划了新学期的行动方案，让研究路径更加清晰。‍

勤业中学作为语文整合教学基地联盟校，我校语文组人人都应参与研究、努力争先，本次活动的开展对于我校语文教学创新和发展也具有启示和引领作用。  

新学期已经向我们走来，我校全体语文教师必将深入研读新课标，努力进行新教学实践，促进学生素养提升。‍

（文：岳雪冰、陶莹）

年轻的团队在课题研究的过程中体现了较强的战斗力、合作力和研究力。未来还要在顶层设计的系统性和课题推进的规范性、理论研究和实践研究的覆盖面、研究的深度与成果的高度等方面努力。（钟楼区教发中心  高红）

陆老师的《思考语文》中提出“眼中有人，心中有文”，这是新教学给我们提出的教师必备素养。回想自己实践语文大单元教学过程——学生从被动接受到主动钻研，教学从围绕知识点和训练应试到促进学生语文素养发展和提高，一切都在朝着新课标理念下理想的方向发展。新学年，相信在“整本书阅读”和“大单元教学评价”两个课题的引领和推动下，我们与学生都会在多彩的语文生活中，变得越来越好。（新闸中学  李赞）

两位领衔人的引领，让我惊叹于他们的理论素养高深、顶层设计高位的同时，也让我更加清晰了新学期的努力方向：继续学习新标准，深化新教学。在行动中学习，在团队中成长。能够带领我校更多的语文老师卷进教研，卷进实践，一起探索碧波深处的珍奇！（勤业中学  陶莹）

在此次研修活动中，课题组的同伴们交流分享了各自的暑期读书心得、课题研究近况和论文撰写提纲，老师们精辟的论述、独到的见解、学而不辍的精神使我在思想上受到了启发，理念上得到了更新。敬叹之余，更多是反思，在课堂中，要精心选择单元教学设计的切入口，创造真实的大情境，以语言学习运用为基础，设计关键性的单元教学活动，以大任务来引领学生深度学习，让学生学习语文的过程成为语文素养发展的过程，成为精神生长的过程。学之愈深，知之愈明，行之愈远。每一次学习，都是一场美好的开始；每一次启程，都将跨越新的成长之阶。（勤业中学  吕正颖)

美好的七夕，充实的相聚。8月22日下午，课题组成员相聚勤业中学，进行课题研讨。在中期汇报环节，高红校长和张超主任分别对两个课题的前期研究成果作了中期评估汇报，两人的汇报让我们所有成员看到了自己在前期的研究情况，更让我们看到了自己在研究中的不足。针对自己的不足，我们每位成员都有了自己的计划。最后，两个课题又根据课题要求进行了结题规划，在接下来的半年多时间里，我们将查漏补缺，为课题结题，更是为了完善自己的教育教学而再接再厉，奋力向前。（新闸中学  王小斌）

本次课题组活动，聆听了两位课题领衔人的汇报以及课题组成员的暑期学习和规划，对照自身，我看到了和其他成员的差距，认识到积累素材、紧紧跟上大部队研究步伐的重要性。活动中，大家商定并明晰了今后课题的研究方向和任务，促使我在学习和行走中不断思考，在一眼望到头的职业生涯中，如何去寻找可能、希望和意义？（丽华中学  戴奕青）

在七夕节这个独属于中国人的浪漫日子里，我们课题组成员相聚在勤业中学，开启独属于我们的精神之旅。聆听两个课题组领衔人的中期汇报，我不仅感受到参与课题的光荣，更生发沉甸甸的使命感。在语文新课程研究的征途上，我们迈出了坚实的步伐，还要继续探索，不懈努力。对照要求，我发现自己还有很多不足，是鞭策也是动力。在今后的一年里，要更加明确目标，扎实做好大单元评价设计研究和整本书阅读任务群学习的设计研究，积累案例.形成成果。同时我们还进行了同伴读书心得的分享，聆听成员智慧的启迪。短短的一下午,充实而快乐，感受着与同伴同行的力量，坚定了一路朝阳的信心。(新闸中学  徐雪妹）

读完《思考语文》，我感觉它凝聚力陆老师语文教育思想的发展脉络。从上世纪九十年代初到现如今《义务教育语文课程标准（2022年版）》发布以后，其中包含着“变”与“不变”。

首先，“不变”的是陆老师对于语文这门学科的一种价值追求。而“变化”的是从90年代，把语文的内涵定位成具有工具性，到现在工具性和人文性的统一，能够感受到伴随着时代的变迁，其实我们对于语文这门学科的内涵理解越发清晰。

同时，我也是更加关注关注课题组研究的重点整本书阅读板块。在语文思维的演变过程当中，前期提到要“少做题，多读书”，要倡导让学生的阅读趣味和品位能够提高，要以相应的“指导、考核、管理”制度予以保障。

聚焦到新时代任务群视野下的整本书阅读，书中陆老师以《红楼梦》为例提供了指导我们研究的关键词。

第一个关键词：“美好与深情”。通过《红楼梦》这个案例能够感受出陆老师希望我们的设计让学生能够共情，跟书中的人物，跟书中的场景，跟书中的内涵，能够达到一种共情。

第二个关键词：“审美鉴赏”。基于书中的环境、情节、人物、语言等等，进行审美鉴赏，让学生在整本书阅读任务群参与中提高阅读能力、审美能力。

第三个关键词：“美好体验”。让学生在这样一种真实情境的参与体验的过程当中，积累整本书阅读的经验，掌握阅读整本书的方法，获得心灵的体验。

翻阅《思考语文》，就像打开了我们义务教育阶段语文的一本历史浓缩的典籍，它不仅可以适合我们课题组成员细细品味，更能帮助我们找到大单元教学的源头，发展的历程，未来的趋势。（钟楼二实小 张超）